课程名称（中文）：电视编辑

课程名称（英文）：TV Edition

课程编号：05089

任课老师：李晓峰

课程性质：核心课程         

教材及实验指导书名称：

《实用影视剪辑技巧》傅正义 中国电影出版社 2006年

《非线性编辑系统》 余胜全、杨可 北京大学广播学院所出版社 2000年

《广播电视节目编排与制作》 （美国）赫尔特霍华德 新华出版社 2000年

《电视制作技术》 孟群 北京广播学院出版社 2002年

学时学分：总学时54    实验学时：27   

总学分：3     

应开实验学期：       二年级  下学期

适用专业： 广播电视学

先修课程：电视摄像

教学理念：

电视编辑课程教学有两个方面的任务与功能：一是教会学生依照电视作品、剧情、结构的要求把各个镜头的画面和声音，经过选择、整理和修剪，顺序地组接成一部结构完整、内容连贯的影视作品。二是教会学生进行电视画面组接的操作技术技巧，教会学生通过画面组接进行电视艺术再创造的方法、技巧和艺术规律。影视创作运用画面进行直观的形象思维，这种形象思维需要有内在的思维逻辑、思维形式，它就是画面的分割与组接。剪辑不是从剪辑台上开始的，画面的分割与组接的渗透于编剧、导演、摄影，剪辑的影视制作全过程。从这个意义上说，剪辑还是影像形象思维的内在形式和逻辑，是影视创作的基础。本课程立足于学生的形象思维的能力、叙事能力、结构影片能力的培养。在操作层面上，教会学生使用线性编辑，但重点教会学生使用非线性编辑软件。

现在电视节目的制作既有传统的线性编辑制作，也有非线性编辑制作。但是非线性编辑系统极大的改变了电视制作人的思维和工作方式，逐渐成为电视节目制作的主流。随着非线性编辑的发展，非线性编辑系统正逐步取代线性编辑成为多媒体影视制作的重要工具和技术手段。课程选取了广播级的非线性编辑软件X-EDIT以及常用的其它非编软件如Videostudio； Premiere；Avid；Liquid；Vegas；Final Cut Pro等为例，介绍了非线性编辑软件的使用方法。

课程简介及基本要求：

课程简介：《电视编辑》课程主要针对广播电视专业学生。讲授电视编辑领域的相关理论基础知识及技能技巧。该课程主要由文字编辑（含解说词编辑）、画面编辑、音乐编辑、音响合成、新闻节目编辑、文艺类节目编辑、线性编辑与非线性编辑七部分组成。各部分随机配有相关实践内容。帮助学生们掌握影视导演的基础理论，了解导演的职责和在影视工作中的地位，懂得影视基本元素的构成，蒙太奇的运用；学会影视剪辑理论和基本的剪辑手段。

基本要求：要求学生在学习掌握理论的基础上，学会写分镜头剧本，现场拍摄，检验影视基本元素的理解和运用；学会后期剪辑、录音、合成等基本技法，达到独立拍摄影视短片的水平。

课程实验目的要求：

    本课程基本原理是影视语言法则，视听思维方式。它重点介绍在电视节目的前期、中期、后期制作过程中，电视编辑的具体工作内容，电视画面编辑的具体内容，电视音响、音乐、解说词、特技的编辑，重点节目（如电视新闻节目、电视文艺节目）中的编辑工作等。由于影视理论在影视各个专业领域的相互渗透，要求学生一定要了解影视艺术的生产流程，了解影视各专业在影视生产过程中的作用，懂得综合艺术的创作规律。先在课堂利用多媒体教学，初步掌握导演和剪辑的基础理论，尔后利用边教学边实践的教学模式，巩固理论知识，加强业务实践，提高动手能力，不断推出习作。教学从最基本的机器操作入手，老师对编辑机讲解并示范。在其后的各个实验中，学生能自己操作，老师对疑难问题给予指导，并帮助学生完成实验作品。实验中教师还设计了若干教学互动环节，力图让学生在电视编辑方面打下良好基础。实验内容包括主要包括技术操作与艺术创作两个方面：通过对电视编辑课程的实验教学与训练，使学生掌握基本的编辑技术与蒙太奇创作思维，运用画面和声音叙事和表意的思维方法，在此基础上熟练运用相关技术和艺术合成连贯流畅的电视作品。

主要仪器设备：

非线性编辑工作站 X-EDIT非线性编辑软件 广播级电视摄像机

实验方式与基本要求：

实验方式：

教师示范讲解与上机操作相结合。通过实验使学生加深对电视特技理论的理解，掌握电视编辑制作方法，引导和鼓励学生进行剪辑的创新，注重提高学生应用编辑技巧的能力。

基本要求：

1、对动手和操作有比较强烈的兴趣，有较强的举一反三的能力。

2、熟练掌握常用视频剪辑软件（如premiere、after effects等）。

3、对剪辑过程的要求：

①、镜头的连接：把大多数能用的素材保留，也就是粗剪的过程。

A.一般该工作由剪辑和场记完成。

B.一般该工作只适用剧本中的逻辑叙事段落；线性：必须一步到位。

②、结构的安排和长度的调整；压缩长度，也就是精剪。其原则是：

A.拍得好的镜头保留，不好的一刀剪掉，甚至可不顾及叙事的完整。具体的影像、表演等局部故事不清楚可原谅，不能原谅的是没有一个好的画面。

B.必须要下狠心，剪掉不好的镜头和场景。三种：①很费劲拍出来的镜头；②出彩、但与整个影片风格有悖；③外来的各种要求的压力。

C.如果粗剪的骗子超长的部分低于原剧本规定10%，则只需要进行每个镜头和局部段落的修改；如果相反，则必须删戏；

③、声音关系的处理：多考虑；方法：在粗剪后，从声音方面想象一下影片，看是否有什么画面可用声音代替，如果是和叙事有关，可以考虑用声音代替，如果只涉及到状态，则不一定需要替换。

④最终要求：1、逻辑性（内在的）清晰，会讲故事、讲得清楚； 2、运动性的流畅，学会运用无缝剪接。

4、可以独立策划及制作片头、片尾、片花和广告片等素材。

5、对电视节目制作的全过程都要有比较多的了解，将电视剪辑放在整个电视节目制作的系统工程进行认识。

考核与报告：

《电视编辑》课的考试考核为理论与实践相结合、闭卷考试与操作考核相结合的形式。学期的中间要进行一次实践技能考核，要求每小组完成一个小短片，检验学生对所学知识的应用能力。期末考试分两部分，一部分是闭卷考试（占总成绩的60%），考核学生对理论的理解和掌握程度，一部分是实验操作与实验报告，根据几次实验项目综合评分。目的是检验学生熟练运用摄录设备的能力、运用电视画面构思和创作的能力以及后期编辑和等综合创作能力。

1 ．考核方法

根据实验内容设计相应的操作题目，操作结果和实验报告共同作为评分的依据。每个实

验题目考核成绩为10 分，其中课上操作成绩5 分，实验报告5 分。

2 ．实验报告的评阅

①．应用基础知识、基本理论是否正确，实验方法、实验步骤是否规范，实验结果是否

达到预期目标。 （3 分）

②．实验过程是否具有创造性，能否提出对该实验的建设性意见。 （2 分）

实验项目设置与内容：

实验一：  电视画面组接技巧

实验理论：“动”接“动”、“静”接“静”是镜头组接的基本原则。所谓的“动”与“静”是指在剪辑点上画面主体或摄像机是处于运动的还是静止的状态。遵循这一原则进行镜头组接可保持视觉的流畅及和谐。

实验内容：

1、 画面连贯组接的因素

2、 画面组接的剪接点

3、镜头长度的取舍

4、画面的方向性

5、运动的组接

6、电视字幕与画面组接

实验二：场面过渡(转场)

实验理论：　　电视节目的结构要顺理成章、过渡自然，尽量不显露人工雕琢的痕迹，更忌讳牵强附会、生拉硬拼。段落之间的衔接要如行云流水，自然而不做作，朴实而不雕琢。

实验内容：

1、场面划分的依据

2、技巧转场的方法

3、无技巧转场的办法

实验三：声画组合

实验理论：声画组合是将画面与声音这两大类信息作整体的综合处理，使其既有各自的表现特性，又达到声画协调,配合的高度统一，最终使电视节目成为相对完美的声画一体化的视听综合艺术。

实验内容：

1、声音的构成

2、声音的编辑

3、声画组合

实验四： 剪辑的节奏

实验理论：　　电视片的节奏是由画面主体或摄像机镜头的运动、镜头的长短、景别的变换、组接时的切换速度等多种因素构成的。它是片子中事件、情节或人物情绪变化的速度和强度，是影响片子好坏的一个重要因素。

实验内容：

1、影响影视节奏的因素——镜头的长短

2、内在节奏与外在节奏的有机统一

实验五 电视作品的结构

实验理论：电视节目在结构上应头尾圆合，各段落要饱满，比例分配得当，整体均匀和谐，全篇风格统一、浑然--体。如果结构零乱残缺、脉络不清，事件的因果关系交待不完整，前后风格割裂，就会使观众弄不明白“为什么说”和“在说什么”。

实验内容：

1、电视作品的结构要求

2、电视作品的结构形式

3、 开头结尾高潮的安排

老师对外交流项目：

本门课程任课教师李晓峰。本人承担了《电视摄像》、《电视编辑》等广播电视专业核心课程的教学工作。曾担任基础写作、广告写作、广播电视与新媒体写作、电视节目制作、纪录片理论与实践等课程的教学工作。依托南京大学传媒实验中心，本人组建了纪录片工作室。工作室联合南京地区各高校，每年都会举办各种DV展映活动。2006年，工作室还主办了全国首届大学生DV影像艺术节。将DV大赛与课程教学相结合，将纪录片制作与课程教学相结合，将工作室作为对外交流和联系的平台，是本人在实践中摸索出来的一条行之有效的实践教学的道路。

该课程教师学生获奖情况及研究成果